Немного педагогического в свете последних размышлений⁽¹⁾. По моему убеждению, подростковая ватага, по­ст­ро­ен­ная по принципу схожести, кардинально отличается от взрослого коллектива, основанного на до­пол­ни­тель­нос­ти. И инициация во взрослую жизнь является результатом внутренних процессов в человеке, по­яв­ле­ния у него представлений о собственной личности, своей уникальной и неповторимой ин­ди­ви­ду­аль­нос­ти, того, что мы называем личностным самосознанием. Это личностное самосознание, приходящее к человеку изнутри как дар, никак не связано с событиями его жизни. Выход из детства до определенной степени революционен. Инициация во взрослую жизнь смягчает эту революционность, придает ей культурную форму, но не отменяет. И на мой взгляд ни в коем случае нельзя делать своего рода ложное упреждение, попытавшись за­бла­го­вре­мен­но "вывести" индивидуальность человека из его жизни в коллективе, детерминировав первую второй, как бы переродить подростковую ватагу во взрослый коллектив. Обретение индивидуальности - сугубо внут­рен­ний процесс, никак не связанный с внешней реальностью, к которой формируется критическое отношение и на которой оно тренируется. Человек совершает своего рода "исход" из прежнего подросткового мира во взрослую жизнь, базируясь на осознании внутренней, никак не привязанной к обществу неповторимости и себя, и других окружающих его людей, желая в новом, заново формируемом коллективе обрести "единство непохожих".

Становление личности имеет своими следствиями и новую "космичность" человека (иное место в мире), и новую "социальность" (иное место в обществе).

Именно поэтому всегда считалось, что любые профильные, в частности математические классы (именно клас­сы, где создается коллектив, в отличие от вечерних кружков) нельзя вводить раньше 9-го. Да, у некоторых ре­бят самосознание в силу ряда причин может сформироваться раньше и на год, а у кого-то позже, но средний воз­раст - это именно 9-ый класс.

По моему убеждению, старшая школа четко отделена от средней именно обретением учениками, каждым ин­ди­ви­ду­аль­но и самостоятельно, личностного самосознания, вхождением во взрослую жизнь, фор­ми­ро­ва­ни­ем взрослого коллектива сверстников, диаметрально противоположного по духу прежней подростковой ватаге. Переход в старшую школу всегда связан с ощущением собственного перерастания, с "исходом", когда прежнее начинает казаться скучным, детским, неинтересным.

⁽¹⁾ https://denis-juriev-chronicles.dreamwidth.org/32066.html